1º TRIMESTRE - EXERCÍCIO valendo ponto extra

 1 - Escreva Falso ou Verdadeiro: (fazer no caderno)

a) São ideias fundamentais que produzem articulações entre eles: equivalência, ordem, proporcionalidade, interdependência, representação, variação e aproximação. Essas ideias fundamentais são importantes para o desenvolvimento do pensamento matemático dos alunos.________

b) A unidade Álgebra tem como finalidade desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades. ____________

c) A unidade temática Álgebra tem como finalidade o desenvolvimento de um tipo especial de pensamento – pensamento algébrico – que é essencial para utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos. ______________

d) A relação de equivalência pode ter seu início com atividades simples, envolvendo a igualdade, como reconhecer que se 2 + 3 = 5 e 5 = 4 + 1, então 2 + 3 = 4 + 1. Atividades como essa contribuem para a compreensão de que o sinal de igualdade não é apenas a indicação de uma operação a ser feita. _____________

e) Na perspectiva de que os alunos aprofundem a noção de número, é importante colocá-los diante de tarefas, como as que envolvem medições, nas quais os números naturais não são suficientes para resolvê-las, indicando a necessidade dos números racionais tanto na representação decimal quanto na fracionária.

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2 - Escreva o nome da respectiva Unidade Temática:

a) Envolve o estudo de um amplo conjunto de conceitos e procedimentos necessários para resolver problemas do mundo físico e de diferentes áreas do conhecimento. Assim, nessa unidade temática, estudar posição e deslocamentos no espaço, formas e relações entre elementos de figuras planas e espaciais pode desenvolver o pensamento geométrico dos alunos. ___________________________

b) Essa unidade ao propor o estudo das medidas e das relações entre elas – ou seja, das relações métricas –, favorece a integração da Matemática a outras áreas de conhecimento, como Ciências (densidade, grandezas e escalas do Sistema Solar, energia elétrica etc.) ou Geografia (coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias etc.). Essa unidade temática contribui ainda para a consolidação e ampliação da noção de número, a aplicação de noções geométricas e a construção do pensamento algébrico. _______________________________

c)  A expectativa é que os alunos reconheçam que medir é comparar uma grandeza com uma unidade e expressar o resultado da comparação por meio de um número. Além disso, devem resolver problemas oriundos de situações cotidianas que envolvem grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área (de triângulos e retângulos) e capacidade e volume (de sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, recorrendo, quando necessário, a transformações entre unidades de medida padronizadas mais usuais. Espera-se, também, que resolvam problemas sobre situações de compra e venda e desenvolvam, por exemplo, atitudes éticas e responsáveis em relação ao consumo. _____________________

d) Propõe a abordagem de conceitos, fatos e procedimentos presentes em muitas situações-problema da vida cotidiana, das ciências e da tecnologia. Assim, todos os cidadãos precisam desenvolver habilidades para coletar, organizar, representar, interpretar e analisar dados em uma variedade de contextos, de maneira a fazer julgamentos bem fundamentados e tomar as decisões adequadas. _____________________________

3 - Escreva o objeto de conhecimento

a) Unidade Temática - Números

Habilidade  - (EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.

Objeto de conhecimento:

b) Unidade Temática - Álgebra

Habilidade (EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

Objeto de conhecimento

c) Unidade Temática - Geometria

Habilidade (EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.

Objeto de conhecimento

d) Unidade Temática - Grandezas e Medidas

Habilidade (EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.

Objeto de conhecimento

Objetos

1 Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário

2 Contagem de rotina

Contagem ascendente e descendente

Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações

3 Sequências recursivas: observação de regras usadas utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo)

4 Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo físico

1º TRIMESTRE - UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS. RECURSO ESCALA DE CUISINAIRE

 LINK DE APOSTILA NA INTERNET: https://wp.ufpel.edu.br/obeducpacto/files/2019/12/Escala-Cuisinaire.pdf

A ESCALA DE CUISINARE É UM RECURSO QUE PERMITE TRABALHAR COMPOSIÇÃO DOS ALGARISMOS DE 1 A 10, ADIÇÃO SUBTRAÇÃO ETC.

ASSISTA O VÍDEO:

OU ACESSE O LINK: https://youtu.be/wnqkaiOUAmY?si=n_Qfbic05jE-Pg8d

1º TRIMESTRE - UNIDADE TEMÁTICA NÚMEROS: RECURSOS MATERIAL DOURADO E QVL

 A PARTIR DA UNIDADE TEMÁTICA NÚMEROS, VAMOS ESTUDAR O USO DE ALGUNS RECURSOS MUITOS IMPORTANTES

RECURSO MATERIAL DOURADO

RECURSO QVL QUADRO VALOR DE LUGAR

ASSISTA O VÍDEO OU ACESSE O LINK https://youtu.be/_H9mPvRhE3s?si=jComyDqiQTrigzFw

https://youtu.be/LkRpSWDWNMs?si=-Eyhp22skaRbNg9V 

1º TRIMESTRE: MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS - UNIDADES TEMÁTICAS / OBJETOS DE CONHECIMENTO/ HABILIDADES (AULA 3)

 A estrutura da área é organizada em cinco unidades que se repetem e se aprofundam ao longo dos anos:

• Números: Foca na contagem, quantificação, operações (adição, subtração, multiplicação e divisão) e no sistema de numeração decimal.
• Álgebra: Introduz o pensamento algébrico por meio da identificação de padrões, sequências e propriedades da igualdade.
• Geometria: Envolve o estudo de figuras planas e espaciais, localização e movimentação no espaço.
• Grandezas e Medidas: Explora o uso de unidades de medida (comprimento, massa, tempo, valor monetário) para resolver problemas práticos.
• Probabilidade e Estatística: Aborda a leitura de gráficos, tabelas e a noção de eventos aleatórios.

No 1º ano, a Matemática na BNCC foca na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, explorando o lúdico e as experiências concretas.

Aqui estão as principais habilidades e objetivos divididos pelas unidades temáticas:

Unidade Temática: 1. Números

• Objetos de Conhecimento: Contagem. Habilidade: Contar de maneira ascendente e descendente, agrupando objetos (até 100).
• Objetos de Conhecimento: Escrita e Leitura. Habilidade: Reconhecer e escrever números naturais, identificando-os em contextos como endereços, preços e telefones.
• Objetos de Conhecimento: Composição e Decomposição, Habilidade: Entender que 15 é 10 + 5 (base do sistema decimal).
• Objetos de Conhecimento: Operações. Habilidade: Resolver problemas simples de adição e subtração com o suporte de imagens ou objetos.

2. Álgebra

• Objetos de Conhecimento: Padrões. Habilidade: Identificar e criar sequências de números ou figuras (ex: círculo, quadrado, círculo, quadrado...).

3. Geometria

• Objetos de Conhecimento: Localização. Habilidade: Descrever a posição de objetos e pessoas no espaço (frente/atrás, direita/esquerda, em cima/embaixo).
• Objetos de Conhecimento: Figuras Geométricas. Habilidade: Reconhecer figuras espaciais (cubo, esfera, cilindro) e planas (círculo, quadrado, triângulo, retângulo) em objetos do dia a dia.

                                                            4. Grandezas e Medidas

• Objetos de Conhecimento: Comparação. Habilidade: Comparar comprimentos, capacidades ou massas (maior/menor, mais pesado/mais leve, cabe mais/cabe menos).
• Objetos de Conhecimento: Tempo. Habilidade: Identificar dias da semana, meses do ano e períodos do dia (manhã, tarde, noite).
• Objetos de Conhecimento: Sistema Monetário. Habilidade: Reconhecer moedas e cédulas do Real.

5. Probabilidade e Estatística

• Objetos de Conhecimento: Coleta de Dados. Habilidade:  Organizar informações em listas ou tabelas simples.
• Objetos de Conhecimento: Gráficos. Habilidade:  Ler e interpretar gráficos de colunas simples.

Exemplo de código: A habilidade EF01MA01 refere-se a "Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas".

1º TRIMESTRE - MATEMÁTICA: ALGORITMO

 O QUE É ALGORITMO EM MATEMÁTICA?

É A SEQUÊNCIA DE REGRAS, PROCEDIMENTOS PARA RESOLVER UMA SITUAÇÃO PROBLEMA OU CÁLCULO.

1º TRIMESTRE - MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS DO EF AULA 2

Observe na Unidade Temática Álgebra, os conteúdos e respectivas habilidades

Unidade             Objetos                                                                Habilidades

Temática              de

                          Conhecimento
 

Álgebra	Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências	(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
	Sequências recursivas: observação de regras usadas utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo)	(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

1º TRIMESTRE - A MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS DO EF AULA 1

Matemática no Ensino Fundamental – Anos Iniciais: unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades

No Ensino Fundamental – Anos Iniciais, deve-se retomar as vivências cotidianas das crianças com números, formas e espaço, e também as experiências desenvolvidas na Educação Infantil, para iniciar uma sistematização dessas noções. Nessa fase, as habilidades matemáticas que os alunos devem desenvolver não podem ficar restritas à aprendizagem dos algoritmos das chamadas “quatro operações”, apesar de sua importância. No que diz respeito ao cálculo, é necessário acrescentar, à realização dos algoritmos das operações, a habilidade de efetuar cálculos mentalmente, fazer estimativas, usar calculadora e, ainda, para decidir quando é apropriado usar um ou outro procedimento de cálculo.

Matemática está intrinsecamente relacionada à compreensão, ou seja, à apreensão de significados dos objetos matemáticos, sem deixar de lado suas aplicações. Desse modo, recursos didáticos como malhas quadriculadas, ábacos, jogos, livros, vídeos, calculadoras, planilhas eletrônicas e softwares de geometria dinâmica têm um papel essencial para a compreensão e utilização das noções matemáticas. Entretanto, esses materiais precisam estar integrados a situações que levem à reflexão e à sistematização, para que se inicie um processo de formalização.

Em todas as unidades temáticas, a delimitação dos objetos de conhecimento e das habilidades considera que as noções matemáticas são retomadas, ampliadas e aprofundadas ano a ano. No entanto, é fundamental considerar que a leitura dessas habilidades não seja feita de maneira fragmentada.

MATEMÁTICA – 1º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES
Números	Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações	(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
	Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação	(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
	Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100) Reta numérica	(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. (EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.
	Construção de fatos básicos da adição	(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas.
	Composição e decomposição de números naturais	(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.
	Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)	(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

1º TRIMESTRE - HISTÓRIA DO NOME - SIMULANDO PLANO DE AULA

HISTÓRIA – 2º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS	OBJETOS DE CONHECIMENTO	HABILIDADES
A comunidade e seus registros	A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas	(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco. (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades. (EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória.
	A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço	(EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário.
	Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais)	(EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado.
	O tempo como medida	(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois). (EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.

As formas de registrar as experiências da comunidade As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnologias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais (EF02HI08) Compilar histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes fontes.

(EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados.

O trabalho e a sustentabilidade na comunidade A sobrevivência e a relação com a natureza (EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância.

(EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive.

Plano de Aula: Meu Nome tem História

(Plano confeccionado pela IA)

Público-alvo: 2º ano do Ensino Fundamental.

Duração estimada: 2 aulas (aprox. 100 minutos).

Habilidades BNCC: (EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos que próprios e de outros.

1. Objetivos de Aprendizagem

Reconhecer a importância do nome na construção da identidade pessoal e social.

Pesquisar e valorizar a origem e o significado do próprio nome e sobrenome.

Identificar o nome em documentos oficiais, como a Certidão de Nascimento.

profy.ai +5

2. Materiais Necessários

Fichas com os nomes dos alunos (letra bastão).

Papel sulfite, cartolina ou caderno de desenho.

Lápis de cor, giz de cera e canetinhas.

Cópia (ou modelo impresso) de uma Certidão de Nascimento.

3. Desenvolvimento Passo a Passo

Etapa 1: Roda de Conversa (Sensibilização)

Inicie com a pergunta: "Por que temos um nome?" Explique que o nome é um direito garantido por lei e que ele nos torna únicos na sociedade. Conte brevemente a história de como você, professor(a), recebeu o seu nome.

Etapa 2: A Investigação (Pesquisa)

Peça para os alunos realizarem uma pequena entrevista com seus familiares (pode ser enviada como tarefa prévia). O roteiro sugerido pela Conexão Escola inclui: Quem escolheu meu nome?

Qual o significado dele?

Existem outras pessoas na família com o mesmo nome?

Etapa 3: "Meu Nome é uma Obra de Arte"

Cada aluno deve escrever seu nome em uma folha de forma bem grande e decorá-lo com elementos que representem sua história (ex: se o nome foi escolhido por causa de uma flor, desenhar a flor).

Etapa 4: Conhecendo a Certidão de Nascimento

Apresente uma Certidão de Nascimento (modelo). Mostre onde fica o nome completo, o sobrenome e os nomes dos pais e avós. Explique que o sobrenome conta a história da nossa família e de onde viemos.

4. Avaliação e Fechamento

A avaliação será contínua, observando o engajamento na pesquisa e o respeito pelas histórias dos colegas. Finalize criando um "Varal dos Nomes" na sala para que todos possam ler e apreciar as diferentes origens.

profy.com.br +4

Você gostaria de alguma atividade impressa específica ou sugestão de leitura infantil para acompanhar esse tema?

Gostaria de sugestão de leitura

Para complementar o seu plano de aula sobre a história do nome, selecionei obras que abordam a identidade, a origem familiar e a importância de como somos chamados.

Aqui estão as melhores sugestões para o 2º ano:

1. "Meu Nome" – Marilda Castanha

Este livro é uma das referências mais diretas para o seu tema. Ele explora como o nome nos define e como ele carrega as histórias de quem veio antes de nós, sendo ideal para introduzir a atividade de pesquisa familiar.

2. "Cada Um com Seu Jeito, Cada Jeito é de Um!" – Lucimar Rosa Dias

Nesta história, a protagonista Luanda descobre que seu nome foi escolhido pelo pai em homenagem a uma cidade africana. É perfeito para trabalhar a ancestralidade e mostrar que todo nome tem uma origem geográfica ou cultural significativa.

3. "Marcelo, Marmelo, Martelo" – Ruth Rocha

Um clássico absoluto. Marcelo começa a questionar o nome das coisas e o seu próprio nome ("Por que é que eu me chamo Marcelo?"). Ele ajuda as crianças a pensarem sobre a convenção dos nomes de forma muito lúdica e divertida.

4. "Meu nome é Zé, e o seu qual é?" – Cintia Pontes

Muito usado em projetos de identidade, este livro narra a história de um sapinho que não sabia que tinha um nome e descobre que todas as coisas têm nome, mas as pessoas também têm sobrenome.

Dica Pedagógica

Ao ler qualquer um desses livros, você pode propor um "Momento do Significado", onde cada criança compartilha uma curiosidade que descobriu na pesquisa em casa (Etapa 2 do plano anterior). Isso reforça o vínculo entre a literatura e a vida real do aluno.

Você gostaria de uma dinâmica de contação de histórias específica para algum desses livros?

1º TRIMESTRE - ATIVIDADE DO NOME - EXEMPLOS DE ATIVIDADES

HISTÓRIA DO MEU NOME

DESENVOLVIDA NESTE SITE POR UMA PROFESSORA

A atividade 'A História do Meu Nome' tem como propósito celebrar a diversidade cultural e individualidade de cada aluno, promovendo a valorização das diferentes origens e significados dos nomes. Os alunos são incentivados a trazer relatos sobre a origem e o significado de seus nomes, com o auxílio de pais ou responsáveis. Durante a aula, eles compartilharão suas histórias e construirão juntos um mural com desenhos e nomes. Esta abordagem permite que os estudantes desenvolvam um senso maior de identidade e pertença, ao mesmo tempo que identificam e respeitam as diferenças entre si

QUEM QUISER CONSULTAR:

FONTE: https://profy.com.br/plano-de-aula/27115/

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PROJETO "Meu nome, Minha identidade" Tem atividades sobre Identidade aqui. Tem atividades para trabalhar o nome aqui. Meu álbum, minha história aqui. 

PÚBLICO ALVO Alunos do Segundo ano Obs: Confeccionar a Certidão de nascimento junto com a turma é uma ótima atividade. 

DURAÇÃO 1° Bimestre, podendo se estender para um tempo maior de acordo com as necessidades da turma. 

JUSTIFICATIVA A construção da escrita do nome é uma necessidade básica na construção do indivíduo. O nome está sempre muito importante nas suas primeiras manifestações da escrita. As crianças em fase de alfabetização podem e devem aprender muitas coisas a partir do trabalho com os nomes próprios da classe em atividades que promovam a socialização da turma , proporcionando ao educador o acesso a um instrumento de avaliação que irá detectar o conhecimento prévio que o aluno possui, quando este demonstra suas hipóteses de escrita do nome. 

OBJETIVOS Possibilitar o acesso ao conhecimento da leitura e da escrita através de atividades com o nome, estimulando a oralidade dos educandos. - Criar condições para que os educandos compreendam a leitura e seus significados, através das atividades com o nome. - Possibilitar a integração da turma, através de atividades coletivas, relacionadas aos nomes das crianças, promovendo a socialização entre os mesmos. 

ESTRATÉGIAS E RECURSOS 

* Autorretrato e escrita do nome: - Distribuir para a turma papel e lápis. Cada aluno desenha seu retrato (se possível com a ajuda de um espelho exposto na sala). Escreve seu nome junto ao desenho. 

Recolhe-se as "fotos" e redistribui-se entre a turma. Cada um tentará adivinhar quem é o dono da foto (pode ser ajudado pelos colegas). O dono da foto se apresenta, diz se gosta ou não do nome, fala algumas coisas sobre si. 

Os trabalhos ficam expostos na sala de aula ou no pátio da escola. 

* História do nome: - Cada aluno pesquisa em casa com os familiares, a história de seu nome. Em sala, relata o porquê tem este nome. O educador apresenta tiras com o nome completo de cada educando (em letra bastão, bem visível). Depois cada um registra o seu nome completo. 

* Construção de crachá: - Os alunos irão construir um crachá para uso diário. Cada um recebe um cartão com o seu nome (em letra bastão) e o professor acompanha a leitura das letras presentes no nome, mostrando para turma, identificando principalmente as letras iniciais e finais. O aluno então registra num outro cartão o seu nome e faz um pequeno desenho ao lado. Distribui-se os cartões no chão. Cada um pega qualquer cartão e tenta adivinhar de quem é. Logo em seguida, escreve numa folha de papel o nome do colega, formando uma lista de nomes, que será lida pelos alunos, posteriormente, com o auxílio do professor. 

* Construção do nome com o alfabeto móvel: _ Os alunos constroem seus nomes e nome de um dos amigos usando o recurso das letras móveis. O uso das letras móveis possibilita que o aluno altere a ordem das letras quantas vezes achar necessário. 

* Construção da chamadinha: - Montar um mural com o nome dos educandos, seguindo a ordem alfabética e separando meninas de meninos (os alunos receberão uma cópia dessa chamadinha para colar no caderno de textos. 

* Comparação de tamanho de nomes - Cada aluno constrói com o alfabeto móvel o seu nome e deixa exposto no quadro de pregas para todos visualizarem. O aluno pode construir com o auxílio do educador ou do crachá com o seu nome. Então, verifica-se qual o nome maior, pelo número de letras. Verifica-se também o nome menor e estabelece-se comparações entre a quantidade de letras presentes em cada nome. Mostrar para os alunos que nem sempre o tamanho da pessoa corresponde ao tamanho de seu nome. 

* Que letra falta? - Expor no quadro alguns nomes sem as letras iniciais e, numa atividade posterior as finais. Os educandos registram e depois, completam com as letras que faltam. 

* Quebra-cabeça dos nomes. - Cada educando recebe dois tipos de quebra-cabeças, ambos contendo seu nome escrito, um por letras e outro por sons (sílabas). As partes são misturadas e os educando tentam encaixar na sequência dos nomes. Dependendo do ritmo da turma, pode-se trabalhar inicialmente apenas com peças que contem letras e posteriormente trabalha-se com sons. Alguns alunos podem necessitar de auxílio 

* Trabalhando as silabas a partir dos nomes: - Montar um quadro com sílabas presentes nos nomes dos educandos. Fazer a leitura dessas sílabas e observar as sílabas correspondentes aos números. Seguindo a sequência dos números, escreve-se os nomes a partir de suas sílabas e a relação numérica. Verifica-se outras possibilidades de construir outros nomes, usando as sílabas presentes no quadro (ou outras palavras). 

* Palavras cruzadas. _ Ao alunos recebem uma folha mimeografada ou xerocada contendo uma cruzadinha onde devem encaixar os nomes dos amigos de acordo com o número de letras 

* Acróstico: - Formar um acróstico com o nome de cada aluno da turma. Cada um vai dizer as qualidades do colega, que serão escritas conforme a letra presente no nome. 

* Caça nomes Os alunos recebem folha xerocada com um caça cuja finalidade é encontrar nomes de crianças da sala de aula. 

AVALIAÇÃO Observações e registros diários dos avanços dos alunos na construção da escrita do próprio nome, bem como no reconhecimento dos nomes dos amiguinhos da classe e da professora. Observar o uso que os alunos fazem da escrita dos nomes para escrever outras palavras. Analisar as produções de escrita, individuais e coletivas e usar os dados para replanejar de forma a superar as dificuldades encontradas pelos alunos . *** Obs: Projeto recebido por e-mail, sem autoria

FONTE https://br.pinterest.com/pin/272256739953742392/